小学校の英語指導と中学校の英語指導の違いとは？教え方・目標・評価のギャップを解説

小学校の英語指導と中学校の英語指導の違いとは？

「聞く・話す」から「読む・書く」が柱になる

小学校の英語指導では、聞くことと話すことが学習の中心です。

英語の音やリズムに慣れ、コミュニケーションへの意欲を育てることを最優先にしています。

一方、中学校の英語では書くことと読むことに力を入れた指導が本格的に始まります。

四技能をバランスよく習得することが求められますが、特に読み書きの比重が一気に高まるのが中学英語の大きな特徴です。

この技能の重心の変化こそが、「小学英語と中学英語は別物」と感じさせる最大の原因です。

項目	小学校（外国語活動・外国語科）	中学校（英語科）
重点技能	聞く・話すことが中心	読む・書くことに注力
文法指導	明示的な文法説明なし	文法ルールを明示的に指導
読み書き	アルファベット程度（高学年のみ）	単語・文・文章レベルの読み書き
評価	観点別評価（通知表への数値成績なし）	観点別評価＋数値成績（1〜5）

学習指導要領（2020年度完全実施）では、小学3・4年生が「外国語活動」、5・6年生が「外国語科」として英語を学びます。

外国語科になって初めて教科として成績がつきますが、読む・書くを含む四技能の体系的な習得は中学校の役割となっています。

体験型の活動から「知識習得」へ

小学校の英語授業は、「歌」「チャンツ」「カードゲーム」「ペアワーク」など、活動を通じた「体験型」の指導が中心です。

耳で聞いて口で話す練習を繰り返すことで、英語の音とリズムを体感的に身につけていきます。

中学校に入ると、「教科書の本文を読んで内容を理解する」「文法事項を確認して英作文を書く」といった、読む・書くことを軸にした授業スタイルへと変わります。

授業の雰囲気も一変するため、「楽しかった英語」が「難しい英語」に感じられる転換点になりやすいです。

観点	小学校の指導	中学校の指導
活動の形式	歌・チャンツ・ゲーム・体験活動	教科書精読・文法演習・英作文
重点技能	聞く・話すことが中心	読む・書くこと（四技能）
使用言語	英語中心（日本語の説明は最小限）	英語＋日本語で文法解説
担当教員	担任＋ALT（外国語指導助手）	英語専科教員が中心

通知表に成績が本格的に反映されるのは中学から

小学3・4年生の「外国語活動」では評価はあるものの、数値での成績はつきません。

また、小学5・6年生の「外国語科」では観点別評価（知識・技能／思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度）等が行われ、通知表にもABC評価などが反映されます。

中学校では、観点別評価に加えて数値での評定（1〜5）が本格的につきます。

定期テストでは英単語のスペルや英文読解・英作文が出題されるため、読む力・書く力が成績に直結します。

「聞くことは得意なのにテストで点が取れない」という状態を防ぐためにも、小学校高学年のうちから読み書きに慣れておくことが有効です。

小学英語が中学英語に通用しない理由

「聞いて話せる」と「読んで書ける」ことは別物

小学英語で聞くことや話すことを中心に学んできた子ども達は、「音で聞けるけど書けない」「言えるけど読めない」という状態で中学に進むケースが少なくありません。

中学に入ると、「単語のスペルを正確に書く」「英文を読んで内容を理解する」「文章を英語で書く」といった読み書きの課題が一気に増えます。

小学校では一度も求められなかった力が、入学直後から試験に出るため、このギャップが一気に顕在化します。

また、小学英語では「伝えようとする姿勢」が評価されるため、多少誤った語順や発音でも肯定的にフィードバックされる一方で、中学では文法的な正確性とスペルの正しさが明確に点数に反映されます。

この評価基準の転換への備えが、スムーズな英語学習への移行のカギとなるのです。

小中の英語指導をつなぐ「連携」のポイント

小中連携がうまくいくと英語への意欲が持続する

小中の英語指導のギャップを縮める鍵は、「小中連携」にあります。

具体的には以下のような取り組みが有効です。

連携が上手く機能すると、生徒は「知っている英語が読み書きでも使えた」という成功体験を積み、中学英語への不安が大きく軽減されます。

一方で連携がない場合、小学英語で培った話す力への意欲が、読む・書くことの壁にぶつかって失われてしまうリスクがあります。

また、最も手っ取り早い手段の一つとして挙げられるのが、学習塾などの早期の利用です。

英会話レッスンを主体とするところではなく、進学塾のような塾が最適解と言えますので、不安な方は一度問い合わせをしてみるのも良いでしょう。

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